Module 7.3: Texte de l'étude
7.3 L'éducation au développement durable en Europe
7.3.1. Introduction
L'éducation et la formation doivent agir pour répondre à cette crise planétaire. C'est pourquoi la Commission européenne aide les États membres de l'UE à fournir aux enseignants et aux étudiants les connaissances nécessaires pour une économie et une société vertes, en intégrant la durabilité dans l'enseignement et l'apprentissage.
La Commission explique comment la durabilité peut être intégrée dans tous les aspects de l'éducation et invite les États membres à inclure dans leurs programmes d'éducation des possibilités pour les étudiants de s'informer sur la crise climatique et d'acquérir les compétences nécessaires pour y faire face.
7.3.2. L'éducation au développement durable en Europe
Bien qu'elle semble être un phénomène récent, l'éducation à l'environnement a une longue tradition en Europe. Au milieu du siècle dernier, l'éducation en plein air a été encouragée dans plusieurs villes européennes. Dans le cas de la Catalogne, avant la guerre civile espagnole (1936-1939), la pédagogue Rosa Sensat a été la principale promotrice de l'Escola del Bosc à Montjuïc (Barcelone). Bien qu'il n'y ait pas eu de problèmes de durabilité, l'objectif principal de ces écoles était de renforcer la santé des enfants, car Sensat s'est rendu compte du développement intellectuel, physique et social qu'elles procuraient..
Au début du nouveau millénaire, la plupart des États européens proposaient une éducation à l'environnement à leurs élèves, soit en tant que matière spécifique, soit dans le cadre du programme de certaines matières. Les principaux domaines dans lesquels l'éducation à l'environnement était abordée étaient la géographie et les sciences, mais elle était également incluse dans d'autres domaines, tels que la technologie et les sciences sociales (Stokes et al., 2001)
Comme nous l'avons déjà dit au début de ce module, l Union européenne a proposé que l'éducation à la durabilité soit incluse dans les programmes d'enseignement de tous les pays membres afin de développer des compétences clés en matière de durabilité. Dans la section suivante, nous verrons quelles sont ces compétences et comment elles sont configurées.
Activité: Classer les apprentissages suivants en connaissances et en compétences.
- Formulez vos propres critères sur les problèmes environnementaux afin de développer votre esprit critique.
- Éléments et facteurs qui conditionnent le climat et l'impact des activités humaines.
- Risques et catastrophes climatiques dans le présent, le passé et l'avenir. Expliquer les interrelations entre les éléments de l'espace géographique, afin de gérer les activités humaines sur le territoire selon des critères de durabilité.
- Participer à la classe de manière réfléchie et responsable.
- L'importance de la conservation des écosystèmes, de la biodiversité et de la mise en œuvre d'un modèle de développement durable.
- Reconnaître la nécessité d'adopter des engagements éco-sociaux pour atteindre les objectifs de développement durable.
Solutions:
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Connaissance (savoir) |
compétences |
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2, 3, 5 |
1, 4, 6 |
7.3.3. Éducation aux compétences pour la durabilité : Green Comp
L'une des décisions prises dans le cadre du Green Deal européen est le développement d'un cadre européen de compétences en matière de durabilité, appelé Green Comp.
Nous entendons par "compétence" la capacité à répondre à des demandes complexes et à effectuer diverses tâches de manière appropriée. Elle implique une combinaison d'aptitudes pratiques, de connaissances, de motivation, de valeurs éthiques, d'attitudes, d'émotions et d'autres composantes sociales et comportementales qui sont mobilisées ensemble pour parvenir à une action efficace" (SeDeCo, 2003).
L'objectif du Green Comp est de fournir un terrain d'entente aux étudiants et aux éducateurs sur ce qu'implique le développement durable en tant que compétence. Le rapport est conçu pour soutenir les programmes d'éducation et de formation pour l'apprentissage tout au long de la vie. Il a été élaboré en 2021 en étroite collaboration avec des experts européens et internationaux, notamment des instituts de recherche, des représentants de la jeunesse, des éducateurs, des décideurs politiques et des ONG.
Selon ce cadre de compétences en matière de durabilité, l'apprentissage de la durabilité environnementale vise à favoriser un état d'esprit de durabilité de l'enfance à l'âge adulte. Ainsi, les élèves acquièrent des connaissances et des compétences qui les aident à devenir des acteurs du changement et à contribuer à façonner l'avenir de la planète.
GreenComp se compose de quatre "domaines" de compétence qui correspondent à la définition de la durabilité, et de douze "compétences" qui, considérées ensemble, constituent les piliers de la compétence en matière de durabilité pour tous les individus. Chaque compétence est accompagnée d'un descripteur qui en représente les principales caractéristiques.
Les 12 compétences sont donc organisées en quatre domaines:
- Incarner les valeurs de la durabilité, y compris les compétences:
- Valoriser la durabilité: Réfléchir aux valeurs personnelles ; identifier et expliquer comment les valeurs varient d'une personne à l'autre et au fil du temps, tout en évaluant de manière critique la façon dont les valeurs s'alignent sur la durabilité.
- Soutenir la justice: Soutenir l'équité et la justice pour le présent et l'avenir et tirer des enseignements des générations précédentes.
- Promouvoir la nature: Reconnaître que les humains font partie de la nature et respecter les besoins et les droits des autres espèces et de la nature elle-même afin de restaurer et de régénérer des écosystèmes résistants.
- Intégrer la complexité dans le développement durable, y compris les compétences:
- Pensée systémique: Aborder un problème de durabilité sous tous les angles ; tenir compte du temps, de l'espace et du contexte, comprendre comment les éléments interagissent au sein des systèmes.
- Pensée critique: Évaluer les informations et les arguments, identifier les hypothèses, remettre en question le statu quo et réfléchir à la manière dont les antécédents personnels, sociaux et culturels devraient être connus.
- Encadrement du problème: formuler les défis actuels comme un problème de durabilité en termes de difficulté, de personnes impliquées, de temps et de portée géographique, afin de prévenir les problèmes et d'atténuer les problèmes existants et de s'y adapter.
- Envisager un avenir durable, y compris sur le plan des compétences:
- Alphabétisation des futurs: Concevoir des avenirs durables alternatifs en imaginant et en développant des scénarios alternatifs et en identifiant les étapes nécessaires pour parvenir à un avenir durable.
- Adaptabilité: Gérer les défis et les situations complexes en matière de durabilité et prendre les décisions qui s'imposent pour l'avenir face à l'incertitude, à l'ambiguïté et au risque.
- Pensée exploratoire: Adopter un mode de pensée relationnel en explorant et en reliant différentes disciplines, en faisant preuve de créativité et en expérimentant de nouvelles idées ou méthodes.
- Agir pour la durabilité, y compris les compétences:
- L'agence politique: Responsabilité des comportements non durables et demandes politiques efficaces en faveur de la durabilité.
- Action collective: Agir pour le changement en collaboration avec d'autres.
- Initiative individuelle: Identifiez votre propre potentiel de durabilité et contribuez activement à améliorer les perspectives de la communauté et de la planète.
Dans cette image, nous pouvons apprécier la première zone avec les 3 compétences et leurs descripteurs correspondants.
Les abeilles représentent les compétences liées au domaine "agir en faveur de la durabilité": l'action politique, l'action collective et l'initiative individuelle. Les abeilles agissent en tant qu'agents indépendants et en tant qu'organisme collectif.
Les fleurs représentent les compétences liées au domaine "envisager un avenir durable": la capacité à se projeter dans l'avenir, l'adaptabilité et la pensée exploratoire. Les fleurs produisent des fruits et ceux-ci produisent des graines pour que la vie puisse continuer.
La ruche représente les compétences liées au domaine "incarner les valeurs de la durabilité": appréciation de la durabilité, soutien de la nature. Par conséquent, elle protège et entretient les abeilles.
Le pollen et le nectar représentent les compétences liées au domaine "assumer la complexité de la durabilité": la pensée systémique, la pensée critique et la contextualisation des problèmes. Le pollen et le nectar attirent les abeilles vers les fleurs et elles transportent le pollen de fleur en fleur lorsqu'elles collectent de la nourriture pour leur essaim. Complexe ne signifie pas compliqué, mais plutôt que de nombreux éléments différents et interdépendants sont impliqués.
Enfin, nous soulignons plusieurs compétences que nous trouvons dans ce cadre durable, telles que l'appréciation de la durabilité, le soutien à l'équanimité, la promotion de la nature, la pensée systémique, la pensée critique, l'action collective, l'action politique, etc.
Activité: classer les compétences suivantes dans le domaine correspondant :
- Gérer les transitions et les défis dans des situations complexes de durabilité et prendre des décisions liées à l'avenir face à l'incertitude, l'ambiguïté et le risque.
- Reconnaître que les êtres humains font partie de la nature et respecter les besoins et les droits des autres espèces et de la nature elle-même afin de restaurer et de régénérer des écosystèmes sains et résistants.
- Agir en faveur du changement en collaboration avec d'autres agents
- Évaluer les informations et les arguments, identifier les hypothèses, remettre en question le statu quo et réfléchir à la manière dont les contextes personnels, sociaux et culturels influencent la pensée et les conclusions.
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agir en faveur de la durabilité |
envisager un avenir durable |
incarner les valeurs de la durabilité |
assumer la complexité de la durabilité |
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Sources et resources: