Module 3.2: Texte de l'étude
Les conditions d'une bonne pratique
Une bonne pratique doit impliquer tous les membres de la communauté scolaire. D'un point de vue analytique :
• Éducateurs
• Les élèves
• Les parents
• Personnel scolaire non enseignant
• Les parents
• Communauté locale - agences
Les participants susmentionnés doivent jouer un rôle actif et prendre des initiatives à tous les stades de l'organisation et de la mise en œuvre d'une action environnementale. Par manque de temps, les enseignants planifient eux-mêmes les actions et impliquent les parents et les membres de la communauté dans la phase de mise en œuvre. L'avis des parents doit également être pris en compte dans la définition de l'objectif de l'action, dans sa planification et dans l'évaluation des résultats.
Les étapes d'une action éducative
• Définition du contexte
• Planification
• Sélection des stratégies et des actions
• S'assurer du soutien de la communauté locale
• Mise en œuvre et intégration de la politique dans la routine quotidienne de l'école
• Registre des besoins de l'école
• Calendrier
• Révision
• Commentaires - Suggestions
• Evaluation
• Conclusions
Examinons les étapes une par une :
Définir le contexte
L'étape initiale concerne l'objectif principal. Les actions planifiées pour le lieu doivent viser à connaître le lieu mais aussi à créer un avenir durable dans ce lieu.
L'objectif principal fait partie de la politique générale de l'unité scolaire pour l'amélioration du lieu.
L'identité unique du lieu pour chaque membre de l'unité et la recherche de ces caractéristiques particulières sont les objectifs des actions.
Les membres de la communauté scolaire décident ensemble du contexte dans lequel les actions seront mises en œuvre ainsi que de l'approche pédagogique qui sera choisie.
Planification
A ce stade, il convient d'étudier les ressources financières disponibles pour cette action, les coûts de leur organisation, comme par exemple les visites à l'extérieur de l'école, et d'en calculer le coût.
A ce stade, la durée d'une action est également calculée. La durée n'est pas la même pour toutes les actions et dépend des objectifs qui ont été fixés et des résultats d'apprentissage attendus. Les actions peuvent durer quelques heures pendant ou en dehors des heures d'enseignement, comme l'organisation d'un atelier lié aux caractéristiques particulières du lieu, et d'autres peuvent durer toute l'année scolaire.
Il est bon que les actions ne soient pas menées uniquement pendant les heures d'enseignement, mais aussi en dehors, afin de permettre aux parents et aux agences de participer.
Choix des stratégies et des actions
La sélection des actions doit être basée sur les critères de la participation active des élèves et de la prise d'initiatives. Les élèves apprendront à connaître les actions, ils aimeront leur lieu de vie et, surtout, ils chercheront les solutions dont ils ont besoin pour assurer la durabilité de l'environnement local :
- La ville en tant que classe
- Résoudre le problème
- La protection de l'environnement
- Développement individuel et social
- La classe en tant que système socio-écologique
Garantir le soutien de la communauté locale
e soutien et la participation des parents, que ce soit sous la forme institutionnalisée d'une Association
Le soutien et la participation des parents, que ce soit sous la forme institutionnalisée d'une association de parents et de tuteurs ou sous la forme non institutionnalisée d'une aide volontaire, simplement de la part des parents, est un paramètre important pour le succès d'une bonne pratique.
Le renforcement de la participation des parents contribue à la transformation de l'unité scolaire en une communauté. Les parents vivent dans le même lieu que les enseignants et les élèves et ils donnent également leurs propres significations symboliques à ce lieu. Grâce à eux, les recruteurs prennent conscience de leur participation.
Mise en œuvre et intégration de la politique dans la vie quotidienne de l'école
Le succès d'une action se mesure au changement d'attitude des participants vis-à-vis du lieu, principalement dans sa dimension écologique, et à l'acquisition de compétences en matière de durabilité des éléments de l'environnement biophysique du lieu. Les élèves et les enseignants veilleront à se rapprocher de leur environnement et à l'améliorer, que ce soit dans l'environnement local immédiat de l'école ou dans l'environnement plus large de leur ville.
Ils mettent en œuvre des programmes de recyclage à l'école, plantent des fleurs dans la cour et veillent à ce que l'espace scolaire soit convivial, soigné et plus écologique. La culture de l'école est transformée et tous les membres de l'unité scolaire prennent des initiatives pour transformer l'école en une école verte. La construction d'un jardin potager contribuera positivement au changement d'attitude et à l'acquisition de compétences.
Enregistrement des besoins de l'école
L'enregistrement des besoins de l'unité scolaire est une condition nécessaire à une bonne pratique. Tous les membres de l'unité scolaire participent à une enquête visant à mettre en évidence les besoins qui devraient être satisfaits par la mise en œuvre de l'action. Par exemple, si le lieu de vie des élèves ne leur permet pas d'entrer en contact et de découvrir les éléments de la nature tels que les animaux, les oiseaux, les arbres, mais aussi l'accès à la mer, ils sont invités à mener des actions dans ce sens. L'objectif est de permettre aux élèves d'apprécier la beauté de la nature et d'essayer de la maintenir ou de l'améliorer.
Calendrier
Dans l'étape suivante, l'unité scolaire doit, avec la coopération de toutes les personnes concernées, définir le calendrier des actions. La durée des actions est déterminée par les objectifs et les besoins qu'elle entend satisfaire. Les actions peuvent être de courte durée et viser à modifier le lien entre les élèves et le lieu, mais aussi de plus longue durée dans le but de renforcer la conscience écologique et l'importance du lieu.
Révision
Au cours de la mise en œuvre du programme et dans le cadre des efforts déployés par les élèves et les autres participants pour créer une relation de respect avec le lieu et l'environnement naturel, certaines actions qu'ils ont conçues peuvent être jugées inadaptées ou ne pas susciter l'intérêt des élèves. Les participants sont invités à discuter pendant les actions, le cours et les résultats attendus, puis à modifier la programmation.
Les enseignants doivent discuter en plénière pour déterminer si l'approche environnementale qui a été sélectionnée répond aux critères suivants selon Derret all, (2017) :
- L'apprentissage participatif est encouragé
- Les élèves ont la possibilité de s'exprimer
- L'apprentissage par l'expérience devrait être basé sur le lieu
- L'empathie est cultivée
Commentaires - Suggestions
Les commentaires et suggestions concernent la réalisation des objectifs initialement fixés ainsi que les stratégies choisies.