Módulo 7.3: Lectura
7.3 Educación para la sostenibilidad en Europa
7.3.1. Introducción
La educación y la formación deben actuar para responder a esta crisis planetaria. Por esta razón, la Comisión Europea apoya a los Estados miembros de la UE para proporcionar a los profesores y estudiantes los conocimientos necesarios para una economía y sociedad sostenibles, integrando la sostenibilidad en la enseñanza y el aprendizaje
La Comisión establece cómo se puede integrar la sostenibilidad en todos los aspectos de la educación, instando a los Estados miembros a incluir en sus programas educativos oportunidades para que los estudiantes aprendan sobre la crisis climática y adquieran las habilidades necesarias para enfrentarla.
7.3.2. Educación para la sostenibilidad en Europa
Aunque parece un fenómeno reciente, la educación ambiental tiene una larga tradición en Europa. A mediados del siglo pasado, se promovió la educación al aire libre en varias ciudades europeas. En el caso de Cataluña, antes de la Guerra Civil Española (1936-1939), la pedagoga Rosa Sensat fue la principal promotora de la Escola del Bosc en Montjuïc (Barcelona). Aunque no se trataba específicamente de sostenibilidad, el objetivo principal de estas escuelas era fortalecer la salud de los niños, ya que Sensat se dio cuenta del desarrollo intelectual, físico y social que proporcionaba.
A principios del nuevo milenio, la mayoría de los estados en Europa ofrecieron educación ambiental a sus estudiantes, ya sea como asignatura específica o como parte del currículo de ciertas asignaturas. Las principales áreas en las que se abordó la educación ambiental fueron la geografía y la ciencia, pero también se incluyó en otras áreas, como la tecnología y las ciencias sociales. (Stokes et al., 2001)
Como ya hemos mencionado al comienzo de este módulo, actualmente la Unión Europea propone que la educación para la sostenibilidad se incluya en los planes de estudio de todos los países miembros en todos los programas educativos para desarrollar competencias clave en torno a la sostenibilidad. Veamos en la siguiente sección cuáles son y cómo se configuran estas competencias.
Actividad: Clasifica los siguientes aprendizajes en conocimientos y competencias.
- Formar tus propios criterios sobre los problemas ambientales para desarrollar el pensamiento crítico.
- Elementos y factores que condicionan el clima y el impacto de las actividades humanas.
- Riesgos climáticos y catástrofes en el presente, pasado y futuro. Explicar las interrelaciones entre los elementos del espacio geográfico para gestionar las actividades humanas en el territorio con criterios de sostenibilidad.
- Participar en el aula de manera reflexiva y responsable.
- La importancia de la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la implementación de un modelo de desarrollo sostenible.
- Reconocer la necesidad de adoptar compromisos eco-sociales para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Solutions:
Conocimientos (saber) | Competencias (saber hacer) |
2, 3, 5 | 1, 4, 6 |
7.3.3. Educación basada en competencias para la sostenibilidad: Green Comp
Una de las decisiones establecidas en el Pacto Verde Europeo es el desarrollo de un marco europeo de competencias en sostenibilidad, que se denomina Green Comp.
Entendemos por "competencia" la capacidad de responder a demandas complejas y realizar diversas tareas de manera adecuada. Implica una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales que se movilizan conjuntamente para lograr una acción efectiva (SeDeCo, 2003).
El objetivo de Green Comp es proporcionar una base común a estudiantes y educadores sobre lo que implica la sostenibilidad como competencia. El informe está diseñado para apoyar programas de educación y formación para el aprendizaje permanente. Esto se desarrolló en 2021 en estrecha colaboración con expertos de toda Europa e internacionalmente, incluyendo instituciones de investigación, representantes juveniles, educadores, responsables políticos y ONG.
Según este marco de competencias en sostenibilidad, el aprendizaje para la sostenibilidad ambiental tiene como objetivo fomentar una mentalidad sostenible desde la infancia hasta la edad adulta. Así, los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades que les ayudan a convertirse en agentes de cambio y contribuir a dar forma al futuro del planeta.
Green Comp consta de cuatro "áreas" de competencia que corresponden a la definición de sostenibilidad; y las doce "competencias" que, consideradas en conjunto, constituyen los pilares de la competencia en sostenibilidad para todas las personas. Cada competencia va acompañada de un descriptor que representa las principales características.
Por lo tanto, las 12 competencias se organizan en cuatro áreas:
- Encarnar los valores de la sostenibilidad, incluyendo las competencias:
- Valorar la sostenibilidad: Reflexionar sobre los valores personales; identificar y explicar cómo los valores varían entre las personas y a lo largo del tiempo, al tiempo que evalúan críticamente cómo se alinean los valores con la sostenibilidad.
- Apoyar la justicia: Apoyar la equidad y la justicia para el presente y el futuro, y aprender de las generaciones anteriores.
- Promover la naturaleza: Reconocer que los seres humanos son parte de la naturaleza; y respetar las necesidades y derechos de otras especies y de la propia naturaleza para restaurar y regenerar ecosistemas resilientes.
- Aceptar la complejidad en la sostenibilidad, incluyendo competencias:
- Pensamiento sistémico: Abordar un problema de sostenibilidad desde todos los lados; considerar el tiempo, el espacio y el contexto, entender cómo interactúan los elementos dentro de los sistemas.
- Pensamiento crítico: Evaluar información y argumentos, identificar suposiciones, cuestionar el statu quo y reflexionar sobre cómo los antecedentes personales, sociales y culturales influyen en el pensamiento y las conclusiones.
- Enmarcar el problema: Formular los desafíos actuales como un problema de sostenibilidad en términos de dificultad, personas involucradas, tiempo y alcance geográfico, con el fin de prevenir problemas y mitigar y adaptarse a problemas existentes.
- Visualizar futuros sostenibles, incluyendo habilidades:
- Alfabetización de futuros: Concebir futuros sostenibles alternativos imaginando y desarrollando escenarios alternativos e identificando los pasos necesarios para lograr un futuro sostenible.
- Adaptabilidad: Manejar desafíos y situaciones complejas en situaciones de sostenibilidad y decisiones relacionadas para el futuro ante la incertidumbre, ambigüedad y riesgo.
- Pensamiento exploratorio: Adoptar una forma relacional de pensamiento explorando y vinculando diferentes disciplinas, utilizando la creatividad y experimentación con nuevas ideas o métodos.
- Actuar por la sostenibilidad, incluyendo habilidades:
- Agencia política: Responsabilidad por comportamientos insostenibles y demandas políticas efectivas para la sostenibilidad.
- Acción colectiva: Actuar para el cambio en colaboración con otros agentes.
- Iniciativa individual: Identificar su propio potencial de sostenibilidad y contribuir activamente a mejorar las perspectivas de la comunidad y del planeta.
En esta imagen, podemos apreciar la primera área con las 3 competencias y sus correspondientes descriptores.
Las abejas representan las competencias relacionadas con el campo "actuar a favor de la sostenibilidad": acción política, acción colectiva e iniciativa individual. Las abejas actúan como agentes independientes y como un organismo colectivo.
Las flores representan las competencias relacionadas con el campo "visualizar futuros sostenibles": la capacidad de proyectar el futuro, la adaptabilidad y el pensamiento exploratorio. Las flores producen frutas y estas producen semillas para que la vida pueda continuar.
La colmena representa las competencias relacionadas con el campo "encarnar los valores de la sostenibilidad": apreciación de la sostenibilidad, apoyo a la naturaleza. Por lo tanto, protege y mantiene a las abejas.
El polen y el néctar representan las competencias relacionadas con el campo "asumir la complejidad de la sostenibilidad": pensamiento sistémico, pensamiento crítico y contextualización de problemas. El polen y el néctar atraen a las abejas hacia las flores y ellas transportan el polen de flor en flor mientras recolectan alimento para su enjambre. Complejo no significa complicado, sino que involucra muchos elementos diferentes interrelacionados.
Finalmente, destacamos varias habilidades que encontramos dentro de este marco sostenible, como la apreciación de la sostenibilidad, el apoyo a la equidad, la promoción de la naturaleza, el pensamiento sistémico, el pensamiento crítico, la acción colectiva, la acción política, etc.
Actividad: clasifica las siguientes competencias dentro de su campo correspondiente:
- Gestionar transiciones y desafíos en situaciones complejas de sostenibilidad y tomar decisiones relacionadas con el futuro frente a la incertidumbre, ambigüedad y riesgo
- Reconocer que los seres humanos son parte de la naturaleza y respetar las necesidades y derechos de otras especies y de la propia naturaleza para restaurar y regenerar ecosistemas saludables y resilientes.
- Actuar a favor del cambio en colaboración con otros agentes
- Evaluar información y argumentos, identificar suposiciones, cuestionar el statu quo y reflexionar sobre cómo los contextos personales, sociales y culturales influyen en el pensamiento y las conclusiones.
Actuar a favor de la sostenibilidad | Visualizar futuros sostenibles | Encarnar los valores de la sostenibilidad | Asumir la complejidad de la sostenibilidad |
2) | 4) | 1) | 3) |
Fuentes y recursos:
- https://education.ec.europa.eu/focus-topics/green-education/learning-for-the-green-transition
- http://www.antlaformiga.org/publicacions/pdfs/documents/d174-novembre-2016.pdf
- https://education.ec.europa.eu/focus-topics/green-education/about-green-education
- https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128040