Module 7.3: Educazione alla sostenibilità in Europa
7.3 Educazione alla sostenibilità in Europa
7.3.1. introduzione
L'istruzione e la formazione devono agire per rispondere a questa crisi planetaria. Per questo motivo, la Commissione europea sostiene gli Stati membri dell'UE per fornire a insegnanti e studenti le conoscenze necessarie per un'economia e una società verdi, integrando la sostenibilità nell'insegnamento e nell'apprendimento.
La Commissione illustra come la sostenibilità può essere integrata in tutti gli aspetti dell'istruzione, invita gli Stati membri a includere nei loro programmi educativi l'offerta agli studenti dando l’opportunità di conoscere la crisi climatica e acquisire le competenze necessarie per affrontarla.
7.3.2. Educazione alla sostenibilità in Europa
Anche se sembra un fenomeno recente, l'educazione ambientale ha una lunga tradizione in Europa. A metà del secolo scorso, l'educazione all'aria aperta è stata promossa in diverse città europee. Nel caso della Catalogna, prima della guerra civile spagnola (1936-1939), la pedagoga Rosa Sensat era la principale promotrice della Escola del Bosc a Montjuïc (Barcellona). Sebbene non ci fossero problemi di sostenibilità, l'obiettivo principale di queste scuole era rafforzare la salute dei bambini, poiché Sensat si rendeva conto dello sviluppo intellettuale, fisico e sociale che forniva.
All'inizio del nuovo millennio, la maggior parte degli stati in Europa ha fornito educazione ambientale ai propri studenti, sia come materia specifica che come parte del curriculum di determinate materie. Le principali aree in cui è stata affrontata l'educazione ambientale sono state la geografia e le scienze, ma è stata inclusa anche in altre aree, come, ad esempio, la tecnologia e le scienze sociali (Stokes et al., 2001)
Come abbiamo già detto all'inizio di questo modulo, attualmente l'Unione Europea ha proposto che l'educazione alla sostenibilità sia inclusa nei curricula educativi di tutti i paesi membri in tutti i programmi educativi per sviluppare competenze chiave intorno alla sostenibilità. Vediamo nella prossima sezione cosa sono e come si configurano queste competenze.
Attività: Classificare i seguenti apprendimenti in conoscenze e competenze.
- Forma i tuoi criteri sui problemi ambientali per sviluppare il pensiero critico.
- Elementi e fattori che condizionano il clima e l'impatto delle attività umane.
- Rischi climatici e catastrofi nel presente, nel passato e nel futuro. Spiegare le interrelazioni tra gli elementi dello spazio geografico, per gestire le attività umane nel territorio con criteri di sostenibilità.
- Partecipare in classe in modo riflessivo e responsabile.
- L'importanza della conservazione degli ecosistemi, della biodiversità e l'attuazione di un modello di sviluppo sostenibile.
- Riconoscere la necessità di adottare impegni eco-sociali per raggiungere gli obiettivi di sviluppo sostenibile.
Soluzioni:
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Conoscenza (sapere) |
competenze |
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2, 3, 5 |
1, 4, 6 |
7.3.3. Educazione alla competenza per la sostenibilità: Green Comp
Una delle decisioni stabilite nel Green Deal europeo è lo sviluppo di un quadro europeo di competenze in materia di sostenibilità , che si chiama Green Comp.
Intendiamo per "competenza" la capacità di rispondere a richieste complesse e svolgere vari compiti in modo appropriato. Implica una combinazione di abilità pratiche, conoscenze, motivazioni, valori etici, atteggiamenti, emozioni e altre componenti sociali e comportamentali che vengono mobilitate insieme per ottenere un'azione efficace" (SeDeCo, 2003).
L'obiettivo del Green Comp è fornire un terreno comune a studenti ed educatori su cosa comporta la sostenibilità come competenza. La relazione è concepita per sostenere i programmi di istruzione e formazione per l'apprendimento permanente. Questo è stato sviluppato nel 2021 in stretta collaborazione con esperti in tutta Europa e a livello internazionale, inclusi istituti di ricerca, rappresentanti dei giovani, educatori, responsabili politici e ONG.
Secondo questo quadro di competenze di sostenibilità, l'apprendimento per la sostenibilità ambientale mira a promuovere una mentalità di sostenibilità dall'infanzia all'età adulta. Quindi, gli studenti hanno conoscenze e abilità che li aiutano a diventare agenti di cambiamento e contribuiscono a plasmare il futuro del pianeta.
GreenComp si compone di quattro "aree" di competenza che corrispondono alla definizione di sostenibilità; e le dodici "competenze" che, considerate insieme, costituiscono i pilastri della competenza di sostenibilità per tutte le persone. Ogni competenza è accompagnata da un descrittore, che ne rappresenta le caratteristiche principali.
Quindi, le 12 abilità sono organizzate in quattro aree:
- Incarnare i valori della sostenibilità, comprese le competenze:
- Valorizzare la sostenibilità: riflettere sui valori personali; identificare e spiegare come i valori variano tra le persone e nel tempo, valutando criticamente come i valori si allineano con la sostenibilità.
- Sostenere la giustizia: sostenere l'equità e la giustizia per il presente e il futuro e imparare dalle generazioni precedenti.
- Promuovere la natura: riconoscere che gli esseri umani fanno parte della natura; e rispettare i bisogni e i diritti delle altre specie e della natura stessa per ripristinare e rigenerare ecosistemi resilienti.
- Abbracciare la complessità nella sostenibilità, comprese le competenze:
- Pensiero sistemico: affrontare un problema di sostenibilità da tutti i lati; considerare il tempo, lo spazio e il contesto, comprendere come gli elementi interagiscono all'interno dei sistemi
- Pensiero critico: valutare informazioni e argomentazioni, identificare presupposti, sfidare lo status quo e riflettere su come dovrebbero essere conosciuti i background personali, sociali e culturali.
- Problema di inquadramento: formulare le sfide attuali come un problema di sostenibilità in termini di difficoltà, persone coinvolte, tempo e ambito geografico, al fine di prevenire i problemi, mitigare ed adattarsi ai problemi già esistenti.
- Per vedere futuri sostenibili, comprese le competenze:
- Alfabetizzazione del futuro: concepire futuri sostenibili alternativi immaginando e sviluppando scenari alternativi e identificando i passi necessari per raggiungere un futuro sostenibile.
- Adattabilità: gestire le sfide e le situazioni complesse in situazioni di sostenibilità e le relative decisioni per il futuro di fronte all'incertezza, all'ambiguità e al rischio.
- Pensiero esplorativo: Adottare un modo di pensare relazionale esplorando e collegando diverse discipline, usando la creatività e la sperimentazione di nuove idee o metodi.
- Agire per la sostenibilità, comprese le competenze:
- Agenzia politica: responsabilità per comportamenti insostenibili e richieste politiche efficaci per la sostenibilità.
- Azione collettiva: Agire per il cambiamento in collaborazione con gli altri.
- Iniziativa individuale: identifica il tuo potenziale di sostenibilità e contribuisci attivamente a migliorare le prospettive della comunità e del pianeta.
In questa immagine possiamo apprezzare la prima area con le 3 competenze ed i relativi descrittori.
Le api rappresentano le relative competenze nel campo " agire a favore della sostenibilità »: azione politica, azione collettiva e iniziativa individuale. Le api agiscono come agenti indipendenti e come organismo collettivo.
I fiori rappresentano le competenze legate al campo " immagina futuri sostenibili »: la capacità di proiettare il futuro, l'adattabilità e il pensiero esplorativo. I fiori producono frutti e questi producono semi in modo che la vita possa continuare.
L' alveare rappresenta le competenze relative al campo di " incarnare valori di sostenibilità »: apprezzamento della sostenibilità, sostegno della natura. Pertanto, protegge e mantiene le api.
Il polline e il nettare rappresentano le competenze relative al campo di " assumere la complessità della sostenibilità »: pensiero sistemico, pensiero critico e contestualizzazione dei problemi. Polline e nettare attirano le api verso i fiori e trasportano il polline di fiore in fiore mentre raccolgono il cibo per il loro sciame. Complesso non significa complicato, ma piuttosto che sono coinvolti molti diversi elementi interconnessi.
Infine, evidenziamo diverse abilità che troviamo all'interno di questo quadro sostenibile, come l'apprezzamento della sostenibilità, il sostegno all'equanimità, la promozione della natura, il pensiero sistemico, il pensiero critico, l'azione collettiva, l'azione politica, ecc.
Attività : classificare le seguenti competenze all'interno del campo corrispondente:
- Gestisci le transizioni e le sfide in complesse situazioni di sostenibilità e prendi decisioni relative al futuro di fronte a incertezza, ambiguità e rischio.
- Riconoscere che gli esseri umani sono parte della natura e rispettare i bisogni e i diritti delle altre specie e della natura stessa al fine di ripristinare e rigenerare ecosistemi sani e resilienti
- Agire a favore del cambiamento in collaborazione con altri agenti
- Valutare informazioni e argomentazioni, identificare presupposti, mettere in discussione lo status quo e riflettere su come i contesti personali, sociali e culturali influenzano il pensiero e le conclusioni
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agire a favore della sostenibilità |
immaginare un futuro sostenibile |
incarnano i valori della sostenibilità |
assumere la complessità della sostenibilità |
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2) |
4) |
1) |
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Fonti e risorse: