Modulo 3.2: Letture
Le condizioni di una buona pratica
• Educatori
• Studenti
• Genitori
• Personale scolastico non docente
• Genitori
• Comunità locale – agenzie
I suddetti partecipanti dovrebbero avere un ruolo attivo e prendere iniziative in tutte le fasi dell'organizzazione e dell'attuazione di un'azione ambientale. Per mancanza di tempo, gli insegnanti pianificano le azioni da soli e coinvolgono i genitori ei membri della comunità nella fase di attuazione. Anche il parere dei genitori dovrebbe essere tenuto in considerazione nella definizione dello scopo dell'azione e nella sua progettazione e nella valutazione dei risultati.
Le fasi di un'azione educativa
• Definire il contesto
• Pianificazione
• Selezione di strategie e azioni
• Garantire il supporto della comunità locale
• Attuazione e integrazione della politica nella routine quotidiana della scuola
• Registrazione dei bisogni scolastici
• Orario
• Revisione
• Commenti- Suggerimenti
• Valutazione
• Conclusioni
Esaminiamo i passaggi uno per uno :
Definire il contesto
La fase iniziale riguarda l'obiettivo principale. Le azioni pianificate per il luogo dovrebbero mirare a conoscere il luogo ma anche a creare un futuro sostenibile in questo luogo.
L'obiettivo principale fa parte della politica generale dell'unità scolastica per il miglioramento del luogo.
L'identità unica del luogo per ogni membro dell'unità e la ricerca di queste caratteristiche speciali sono gli obiettivi delle azioni.
I membri della comunità scolastica decidono congiuntamente sul contesto in cui verranno attuate le azioni e sull'approccio educativo che verrà scelto.
Pianificazione
In questa fase, dovrebbero essere studiate le risorse finanziarie disponibili per questa azione. anno calcolati i costi per la loro organizzazione, come ad esempio le visite fuori scuola e il costo.
In questa fase viene calcolata anche la durata di un'azione. La durata non è la stessa in tutte le azioni e dipende dagli obiettivi che sono stati fissati e dai risultati di apprendimento attesi. Le azioni possono durare alcune ore all'interno o all'esterno dell'orario di insegnamento, come l'organizzazione di un laboratorio legato alle caratteristiche peculiari del luogo e altre per l'intero anno scolastico.
È bene che le azioni non si svolgano solo durante l'orario di insegnamento ma anche all'esterno per consentire la partecipazione di genitori e agenzie
Scelta delle strategie e delle azioni
La selezione delle azioni dovrebbe basarsi sui criteri della partecipazione attiva degli studenti e dell'iniziativa. Gli studenti conosceranno attraverso le azioni e ameranno il loro posto e soprattutto cercheranno le soluzioni di cui hanno bisogno per la sostenibilità dell'ambiente locale, Russ & Camp Krasny (2015) applicano cinque assi a cui le azioni di educazione ambientale possono essere incluso:
1. La città come classe
2. Risolvere il problema
3. Cura dell'ambiente
4. Sviluppo individuale e sociale
5. La classe come sistema socio-ecologico
Garantire il supporto della comunità locale
Il sostegno e la partecipazione dei genitori sia nella forma istituzionalizzata come Associazione Genitori e tutori come forma non istituzionalizzata come aiuto volontario semplicemente da parte dei genitori è un parametro importante per il successo di una buona pratica.
Rafforzare la partecipazione dei genitori contribuisce alla trasformazione dell'unità scolastica in comunità. I genitori vivono nello stesso posto degli insegnanti e degli studenti e anche loro danno al luogo i propri significati simbolici. Attraverso questi reclutatori vengono a conoscenza della loro partecipazione.
Attuazione e integrazione della politica nella vita quotidiana della scuola
Il successo di un'azione è esaminato dal cambiamento di atteggiamenti dei partecipanti ad essa confrontandosi con il luogo principalmente con la sua dimensione ecologica e allo stesso tempo l'acquisizione di competenze per la sostenibilità degli elementi del proprio ambiente biofisico. Studenti e insegnanti si assicureranno di connettersi con il loro ambiente e di migliorarlo sia nell'immediato ambiente locale della scuola che in quello più ampio della loro città.
Implementano programmi di riciclaggio a scuola, piantano fiori nel cortile e infine assicurano che lo spazio scolastico sia amichevole, ordinato e più ecologico. La cultura della scuola si trasforma e tutti i membri dell'unità scolastica prendono iniziative per la trasformazione della scuola in una scuola verde. La realizzazione di un orto contribuirà positivamente a cambiare attitudini e acquisire competenze.
Registro dei bisogni scolastici
La registrazione dei bisogni dell'unità scolastica è condizione necessaria per una buona pratica. Tutti i membri dell'unità scolastica partecipano a un sondaggio per evidenziare i bisogni che dovrebbero essere soddisfatti dall'attuazione dell'azione. Ad esempio , se il luogo in cui vivono gli studenti non è adatto a loro per entrare in contatto e scoprire gli elementi della natura come animali, uccelli, alberi ma anche l'accesso al mare, sono invitati a svolgere azioni in tal senso. L'obiettivo è che gli studenti possano godere della bellezza della natura e cercare di mantenerla o migliorarla.
Sequenza temporale
Nella fase successiva, l'unità scolastica dovrebbe, con la collaborazione di tutti i soggetti coinvolti, definire il programma delle azioni. La durata delle azioni determinata dagli obiettivi e dai bisogni che intende soddisfare. Le azioni possono essere di breve durata e mirare a cambiare la connessione degli studenti con il luogo, ma anche di più lunga durata con l'obiettivo di rafforzare la consapevolezza ecologica e l'importanza del luogo.
Revisione
Durante l'attuazione del programma e nello sforzo attraverso l'approccio ambientale degli studenti e degli altri partecipanti di creare un rapporto di rispetto con il luogo e l'ambiente naturale, alcune azioni che hanno progettato possono essere giudicate nel corso che non sono adatte o non fanno non provocare l'interesse dello studente. I partecipanti sono invitati a discutere durante delle azioni, lo svolgimento ei risultati attesi e successivamente a modificare la programmazione.
Gli insegnanti dovrebbero discutere in plenaria se l'approccio ambientale selezionato soddisfa i seguenti criteri secondo Derret all, (2017):
1. promosso l'apprendimento partecipativo
2. Gli studenti hanno la possibilità di esprimersi
3. L'apprendimento esperienziale dovrebbe essere basato sul luogo
4. L'empatia va coltivata
Commenti - Suggerimenti
I commenti ei suggerimenti riguardano il raggiungimento degli obiettivi inizialmente fissati ma anche le strategie scelte.